Tuesday, March 27, 2012

komunikasi


2.1 Pendefinisian Konsep
2.1              Komunikasi
Komunikasi berasal daripada perkataan Latin “communiatus” yang bermaksud berkongsi sesuatu. Apabila berlaku sesuatu, ini bermakna seseorang itu sedang berusaha berkongsi idea atau maklumat dengan individu atau pihak lain. Komunikasi juga ditakrifkan sebagai, `…seni memindahkan maklumat, idea, dan sikap daripada seseorang kepada seseorang` ( Emery, Ault, Agee, 1965 ).Oleh itu komunikasi mempunyai maksud yang luas,dari konteks pengajaran dan pembelajaran komunikasi boleh didifinisikan sebaga perkongsian makna, penyaluran dan penerimaan maklumat serta interpretasi makna.`
 Pengajaran dan pembelajaran adalah proses komunikasi yang amat penting dan bertepatan dengan perkembangan era teknologi maklumat dan komunuikasi (ICT) yang pesat membangun pada masa ini.
Proses komunikasi membabitkan elemen seperti guru sebagai sumber, mesej (maklumat), saluran (suara dan alat visual), gangguan komunukasi (noise) dan penerima (pelajar yang menerima mesej).
Terdapat juga komunikasi yang ditakrifkan sebagai sesuatu yang menjadi  hak bersama antara sumber dan penerima. Istilah hak bersama ini bermakna komunikasi memerlukan kedua-dua pancaran dan penerimaan mesej atau unit maklumat secara bersama. Tanpa kedua-dua, hak bersama itu dikatakan tidak wujud. Contohnya, jika seorang pensyarah mengarahkan pelajarnya menemui beliau pada hujung minggu, komunikasi yang sebenar dikatakan tidak berlaku kerana kedua-kedua pihak, sumber dan penerima, tidak tahu di mana tempat pertemuan, waktu pertemuan dan tujuan pertemuan mereka. Dengan sendirinya ini bermakna di antara kedua-dua pihak di atas tidak berlaku komunikasi kerana hak bersama seperti perincian maklumat tempat, masa dan tujuan tidak dinyatakan.
Ringkasnya, pakar-pakar komunikasi bersetuju bahawa komunikasi ialah satu proses berkongsi pengalaman dengan orang lain dan  bagaimana seseorang itu berinteraksi mencipta makna di antara kedua – dua pihak. Dengan perkataan lain,  komunikasi boleh disimpulkan sebagai suatu proses penyampaian dan perkongsian maklumat dari pihak sumber atau pengirim kepada pihak penerima. Proses komunikasi berlaku berterusan. Kebiasaannya, reaksi penerima merupakan kayu ukur utama untuk menentukan sama ada sesuatu komunikasi itu efektif atau sebaliknya.
2.2              Konsep ' Maya' dalam komunikasi
'Maya' ialah satu proses yang membolehkan seseorang itu berinteraksi tetapi sebenarnya mereka tidak wujud di tempat itu. Ini bermakna kita boleh berinteraksi dengan dunia palsu melalui simulasi yang direka khas dengan program multimedia. Contoh pengalaman palsu ini boleh dilihat dalam filem Alice in Wonderland, Wizard of Oz, Star Trek dan lain-lain. Oleh yang demikian, istilah  'maya'  sebenarnya merangkumi beberapa istilah teknologi termasuk realiti maya, reality  palsu dan alam siber yang mempunyai ciri-ciri tersendiri.
Selain itu, pengalaman  dalam dunia maya bukan hanya menerusi skrin imej semata-mata tetapi menjadi pengalaman kepada mereka yang berada di dalamnya. Kewujudan alam maya akan membawa perubahan tertentu dalam cara hidup seseorang. Memandangkan alam maya ini adalah benar  dan kadangkala dapat memuatkan ciri-ciri idealisme yang tidak terdapat dalam dunia nyata, jadi kita mempunyai altenative sama ada hendak berkomunikasi secara maya atau alam nyata (reality) dalam semua aspek kehidupan. Kita sebenarnya dapat berhubung bagi hampir semua tujuan  seperti pendidikan, perubatan, perhubungan, politik dan perniagaan.
3.0              Fungsi Komunikasi.
Komunikasi yang dilakukan oleh manusia setiap masa mempunyai fungsi yang tertentu. Antaranya adalah:
3.1              Fungsi Memberitahu
Fungsi ini adalah fungsi terawal yang digunakan oleh manusia dengan tujuan untuk memberitahu orang lain tentang sesuatu perkara yang dirasakan oleh penyampai perlu diketahui oleh orang lain. Fungsi memberitahu ini menumpukan perhatiannya kepada penyampai atau sumber maklumat. Tujuan penyampai adalah untuk memberitahu apakah reaksi daripada mereka yang menerima maklumatnya tidak begitu dipentingkan. Untuk memastikan bahawa komunikasinya berjaya, komunikator yang menjalankan fungsi ini sering kali akan menggunakan strategi seperti menyebarkan maklumat sebanyak mungkin atau menyampaikan maklumat itu dengan lebih kerap.
3.2              Fungsi Mendidik
Fungsi ini dianggap paling popular kerana bertujuan untuk mempengaruhi sikap atau tingkah laku orang lain. Di samping memberitahu maklumat komunikasi bentuk ini  dapat menambahkan pengetahuan tentang sesuatu perkara atau bidang. Fungsi mendidik ini mementingkan kedua-dua pihak penyampai dan penerima maklumat untuk memastikan fungsi mendidik tersebut tercapai. Kejayaan fungsi ini bergantung pada sejauh mana seseorang itu merasai bahawa pengetahuannya bertambah hasil daripada pendedahannya terhadap maklumat yang diterimanya.
3.3              Fungsi Membujuk
Cara menggunakan komunikasi ini bagi tujuan mengubah sikap dan tingkah laku orang ramai.  Untuk mendapatkan kesan ini, pengguna komunikasi tidak terhad kepada menyebarkan maklumat tetapi mestilah dapat menembusi perasaan dan emosi individu atau kumpulan yang menjadi sasaran maklumat itu. Ada kalanya fakta dan maklumat yang disampaikan kepada kita tidak tepat atau sengaja diputarbelitkan, misalnya dalam kebanyakan iklan dalam rancangan televisyen dengan tujuan supaya maklumat yang disampaikan itu dapat mempengaruhi dan mengubah sikap dan tingkahlaku manusia atau cuba membuat rayuan emosi kita.

4.0            Perkakasan Maya

Tardapat banyak perkakasan (tool) yang terdapat dalam sistem  komunikasi maya. Antara yang biasa  digunakan adalah:
 
q       World Wide Web
q       E-Mail
q       News Groups
q       Listserves
q       Library Access
q       Course Support
q       Teleconferencing
q       Televideo
q       Video Teks
q       IRC (Internet Relay Chat)
World Wide Web
digunakan sebagai rangkaian elektronik seluruh dunia dalam membolehkan pencapaian terus kepada sumber –sumber maklumat dan membolehkan pengguna-pengguna berkomunikasi antara satu sama laindari segenap pelusuk dunia. Dalam konteks pendidikan, jika dilaksanakan pelajar tidak hanya terhad kepada capaian berbebtuk teks sahaja tetapi boleh mencapai hyperlinks dalam bentuk grafik,bunyi, animasi dan video.
E-Mail  (mel elektronik)
Satu bentuk komunikasi yang paling menonjol dalam internet dengan memberi ruang kepada pengguna untuk berhubung dengan sesiapa sahaja di seluruh dunia berasaskan masa nyata. Perantaraan ini membolehkan pengguna bertukar-tukar bahan. Memberi pandangan dan menyampaikan maklumat secara kos efektif.
News Groups
Satu bentuk buletin elektronik global bagi mewujudkan sebuah kumpulan diskusi dengan membolehkan pengguna-pengguna menghantar dan membaca pesanan –pesanan di internet atau rangkaian web dunia. Biasanya kumpulan berita ini ditujukan untuk kumpulan –kumpulan pengguna tempatan ,walau bagaimanapun perbincangan ini boleh dicapai oleh orang yang bukan ahli kepada kumpulan-kumpulan tersebut.

Listserves

Membenarkan  perhubungan sebuah kumpulan diskusi melalui sebuah senarai mail elektronik (E-mail) yang biasanya termasuk ahli-ahli dari seluruh dunia dan memfokuskan kepada satu bidang utama yang diminati.

Library Access

Membolehkan pengguna mencapai dan mencari maklumat secara elektronik daripada sesebuah perpustakaan tanpa perlu berada di perpustakaan tersebut secara fizikal.

Course Support

Membolehkan  pengajar menyampaikan kandungan kursus, mata  pelajaran , tugasan  dan sebagainya. Semuanya ini dilakukan melalui komputer sama ada melalui rangkaian kawasan tempatan (LAN)  atau rangkaian kawasan yang lebih luas (WWW)  .
Telesidang (tele conferences)
Telesidang ialah suatu mesyuarat kumpulan yang dikendalikan melalui komunikasi elektronik antara tiga atau lebih orang di dua atau lebih tempat berasingan. Ia menggunakan teknologi transmisi untuk mengadakan telesidang atau telefon internet dalam berhubung  secara langsung untuk membicarakan isu-isu tertentu.
Telesidang video
Telesidang video ialah tele-mesyuarat yang menyiarkan gambar-gambar video para peserta yang terpisah oleh tempat yang berlainan. Setiap peserta lazimnya berada di bilik khas yang dilengkapi dengan meja, mikrofon, kamera televisyen dan satu skrin televisyen. Para peserta akan duduk di meja bundar supaya senang ditangkap oleh kamera televisyen. Peserta di tempat lain juga akan berada di bilik khas yang memiliki kemudahan yang sama. Semasa berjalannya telesidang, visual lain seperti grafik, carta, dan bahan lain boleh ditayangkan mengikut keperluan. Semua peserta yang terlibat akan dapat melihat keadaan satu sama lain iaitu seperti komunikasi mereka yang terlibat dan membolehkan pengundian bagi isu-isu terpilih serta merajahkan keputusannya. Kelemahan telesidang komputer pula ialah cara komunikasi yang dilaksanakan itu bukan seperti komunikasi bersemuka.
Videoteks
Videoteks didefinasikan sebagai perkhidmatan informasi interaktif berasaskan penggunaan komputer yang membolehkan seorang individu memesan kerangka informasi dari sebuah komputer pusat melalui interaktif kabel atau talian telefon untuk ditonton dikaca paparan video.  Secara am maklumat boleh diperoleh di rumah-rumah dengan satu kelengkapan khas komputer dan telefon di mana individu boleh menggunakan dan memberi tindak balas terhadap soalan pengguna lain. Videoteks boleh membekalkan individu itu dengan bilangan halaman yang infinit di mana hadnya bergantung kepada kekuatan memori komputer pusat. Videoteks memerlukan saluran permintaan dan lebih interaktif berbanding teleteks.
IRC (Internet Relay Chat)
Ini merupakan satu software yang membolehkan pengguna internet berhubung dengan pengguna yang lain di seluruh dunia. IRC merupakan rangkaian perbualan yang berbentuk ‘multi-user’ dan ‘multi-channel’ yang membolehkan manusia di dalam internet bercakap di antara satu sama lain dalam masa yang sebenar. Apabila kita bercakap menggunakan IRC apa sahaja yang ditaip akan dipindahkan secara terus ke seluruh dunia kepada pengguna lain yang melihat terminal komputer pada masa tersebut. Sesiapa sahaja boleh menaip sesuatu sebagai respon kepada mesej yang dipaparkan atau sebaliknya. Tajuk perbincangan adalah pelbagai dari perbincangan teknikal sehingga kepada hal-hal politik semasa. Terdapat pelbagai program IRC yang pada asasnya membolehkan kita membuat perkara yanga sama. Di antara program yang popular ialah Global Chat yang mudah digunakan. Lain-lain program yang digunakan adalah Netscape Chat, WS-IRC , mIRC, dan Instance Messengger dari MSN.

5.0       Kesan Komunikasi Maya dalam Pendidikan

Kesan  komunikasi di alam maya  membawa kepada dua perubahan dalam pendidikan. Pembelajaran melalui simbol-simbol cetak dalam buku teks akan bertukar  kepada pembelajaran melalui simulasi. Kedua, bahan-bahan kurikulum tidak lagi dalam bentuk buku tetapi dalam peringkat penghayalan berdasarkan simbol. Realiti maya ini mempunyai potensi untuk mengubah pendidikan dari mempercayai buku teks yang abstrak kepada pembelajaran berpengalaman dalam situasi sebenar. Misalnya, daripada membaca adegan bersejarah , pelajar dapat melibatkan dan berinteraksi dengan keadaan simulasi di dalam era yang bersejarah.
5.1              Pendidikan Jarak Jauh
Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) ialah satu kaedah pengasingan guru dengan pelajar dan di antara pelajar yang lain dari segi jarak dan masa daripada aktiviti pengajaran pembelajaran yang utama. Kaeegan (1990) mendefinisikan pendidikan jarak jauh dengan lima ciri utama iaitu:
 
q       Pengasingan fizikal pelajar daripada guru sepanjang proses pembelajaran
q       Pengaruh organisasi pendidikan dalam perancangan, penyediaan dan perkhidmatan pembelajaran.
q       Penggunaan teknikal media dalam menjalankan kursus bagi guru dan pelajar
q       Penyediaan komunikasi dua hala di antara guru  dan pelajar.
q       Ketidakhadiran kumpulan pelajar semasa proses pembelajaran agar pelajar dikenbdalikan secara individu dan bukan dalam kumpulan.
Melalui program ini komunikasi maya  membuka peluang yang luas kepada pelajar daripada luar kampus induk untuk mendapatkan pendidikan tinggi tanpa belanja yang banyak bagi mengikut program ijazah sarjana muda dan sarjana baik di peringkat kebangsaan dan antarabangsa.
Misalnya , universiti tempatan di negara kita banyak membuka peluang dan beriltizam untuk mendemokrasikan pendidikan seperti di UPMmelalui Institut Pendidikan dan Pembelajaran Jarak Jauh (IDEAL) , di USM melalui (PPJJ), DI  UM melalui Pendidikan Jarak jauh (PJJ) , UUM melalui Unit Pendidikan Jarak Jauh (UPJJ) dan sebagainya. Di Universiti Sains Malaysia program ini telah berjalan dengan jayanya sejak tahun 70-an lagi dan pada tahun 1995, USM telah memperkenalkan sidang video dengan penawaran lebih kurang 300 kursus kepada 20 terminal pusat pembelajaran di seluruh Malaysia.
Dalam konteks ini pembelajarannya menggunakan telesidang dan Sidang Video. Sidang video ialah satu teknologi yang menarik yang banyak memberi peluang dan membuka tetingkap tanpa ada sempadannya. Komunikasi ini adalah komunikasi dua hala yang dapat dilakukan secara live di hadapan skrin komputer. Ini bermakna bahawa anda boleh melihat dan mendengar teman anda semasa anda bercakap dengan beliau dan sebaliknya

5.2  Kebaikan telesidang video

Terdapat beberapa kebaikan penggunaan telesidang video iaitu:
(1)    Mengurangkankos perjalanan dan menjimatkan masa.
(2)    Membuka peluang luas dalam penglibatan bahagian hirarki sektor korperat dan lan-lain  sektor.
(3)    Menambahkan produktiviti dan meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran.
(4)    Membuat keputusan dengan cepat dan spontan.
(5)    Perhubungan pensyarah dan pelajar lebih akrab.
(6)    Penambah baikan kepuasan dalam pengajaran atau di tempat kerja.

5. 3            Perpustakaan Maya

Perpustakaan maya bermakna pelajar tidak perlu hadir di perpustakaan, tetapi boleh mencari dan mencapai maklumat yang dikehendaki melalui  internet. Komputer akan mengekses secara jauh kandungan dari perkhidmatan perpustakaan dan sumber-sumber lain. Pengguna disediakan dengan perkhidmatan maklumat dari pelbagai perpustakaan di seluruh dunia. Bagi beberapa dekad yang lalu pembangunan perpustakaan tempatan adalah melalui gabungan pelbagai penciptaan alat seperti teknologi, persetujuan polisi dan sokongan belanjawan yang baik diperlukan.
Di Malaysia, Universiti  Kebangsaan Malaysia (UKM)  telah mewujudkan Perpustakaan Hospital UKM  yang merupakan perpustakaan maya perubatan pertama dan tercanggih di rantau ini (Buleten Kementerian Kesihatan  April, 2001). Perpustakaan ini menawarkan bahan-bahan elektronik meliputi buku, jurnal dan tesis. Penyelidik boleh membuat pinjaman, memulang  dan tempahan bahan melalui talian sepenuhnya. Perpustakaan ini merupakan 'one-stop search' membolehkan pengguna mencari buku dan jurnal secara elektronik, yang disokong oleh sistem bersepadu menggunakan 'client server' berasaskan web dan multimedia.
Sehingga kini terdapat lebih daripada 10,000 perpustakaan yang boleh dicapai melalui intenet contohnya:
(a)   Perpustakaan nasional -yang terdapat di seluruh dunia seperti Perpustakaan Kongres Amerika Syarikat, Perpustakaan Nasional Kanada (http://www.nlc-bnc.ca/) , Perpustakaan British, dan Perpustakaan Nasional Australia (http://nla.gov.au).
(b)  Perpustakaan British -yang lebih dikenali  sebagai British Library yang merupakan perpustakaan nasional yang tertua dan terkenal di dunia. Perpustakaan ini boleh dicapai di http://www.bl.uk
Ada beberapa ciri yang membolehkan pengguna mengunakan kemudahan perpustakaan maya ini antaranya ialah:
a.      Adanya jaringan telefon  peringkat kebangsaan dan antarabangsa dengan kelajuan dan lebar yang boleh memindah fail teks yang kompleks dan besar dan juga grafik imej digital
b.      Protokol dan piawaian yang dapat memudahkan hubungan komputer ke komputer dan pangkalan data ke pangkalan data yang lain.
c.       Peralatan digital automatik seperti alat pengimbas dan mesin faks yang boleh memindahkan data dan maklumat dalam masa sebenar.
d.      Perkhidmatan sistem dalam talian di perpustakaan dan penyediaan pelbagai jenis dan saiz rangkaian
e.      Hak cipta adalah terpelihara, royalti dan pengalaman yang diperlukan dalam kerja melalui struktur kewangan yang mendokong perpustakaan maya
5.4            Universiti Maya.
Universiti Maya adalah berdasarkan kepada teknologi komunikasi dan hipermedia yang boleh diakses pada bila-bila masa dari mana-mana lokasi. Bahan-bahan pembelajaran diperoleh sebagai dokumen hipermedia termasuk latihan berasaskan komputer, video, animasi, simulasi, suasana eksperimental dan bahan-bahan berasaskan teks. Modul-modul yang berasaiz besar dipindahkan dalam bentuk cakera padat atau CD-ROM.
            Matlamat utama diadakan Universiti Maya ialah untuk menyediakan pengubahsuaian maksimum, bebas dan memberi perkhidmatan individu kepada pelajar dan pada masa yang sama menyediakan sokongan tutorial dan kontak sosial. Contoh universiti maya yang pertama di Malaysia ialah Universiti Tun Abdul Razak (UNITAR) dan telah dilancarkan oleh UAB Malaysia Berhad pada bulan Disember 1997.
            Universiti maya ini menyediakan kualiti pendidikan pada harga yang berpatutan dengan penekanan dalam pembangunan kemahiran melalui penggunaan teknologi state-of-the- art . Model pembelajaran universiti maya ini direka bentuk dengan menggunkan multimedia interaktif dan kemudahan intranet universiti.Kompenan reka bentuk ini termasuk interaksi pengajian secara bebas secara dalam talian dan tugasan bilik darjah maya melalui penilaian kendiri, kuiz dan peperiksaan bergred.
(Sumber dari internet: http:/ / www.unitar.com)
            Universiti ini menyediakan program pendidikan jarak jauh, pendidikan bebas, interaksi talian, kelas maya, tugasan kerja, belajar secara kumpulan melalui e-mel, perbualan dalam talian, diskusi dalam talian melalui listserv, penilaian, kuiz dan peperiksaan.
Kebaikan-kebaikan yang boleh diperoleh melalui univerisiti maya  ialah:
(a)                Membenarkan pengubahsuaian komunikasi yang berkuasa tinggi
(b)                Menyokong kontak di antara pelajar
(c)                Maklumat luas dengan ciri-ciri konsultansi.
(d)                Akses kepada perkhidmatan perpustakaan dalam talian
(e)                Fungsi pentadbiran built-in
(f)                 Integrasi antara muka yang sesuai dengan aliran kerja-kerja di universiti

6. Dinamik Pembelajaran Melalui Internet

            Internet menyediakan peluang-peluang pembelajaran yang cukup meluas kepada  pelajar dan juga kalangan pendidik. Input yang disediakan melalui internet  dapat diakses semaksimanya untuk tujuan pendidikan sama ada berkomunikasi, mencari maklumat dan berkreativiti secara interaktif malah bersifat global.
6.1 Pembelajaran melalui internet memungkinkan kedinamikan berikut :
1.                   Pelbagai sumber dan gedung maklumat
Laman-laman web yang terkandung di dalam internet meliputi banyak kategori dan menu dari seluruh dunia yang dapat digunakan untuk tujuan pendidikan. Laman ini boleh diakses oleh guru atau pun pelajar untuk mendapat maklumat tertentu / khusus berhubung isu pengajaran dan pembelajaran . Malah guru dan pelajar yang kreatif boleh membina tapak-tapak web mereka sendiri untuk di'link'kan di dalam internet. Melalui laman-laman ini seperti Erata Online, Education Index, Portal Utusan, CikguNet  dan bermacam-macam lagi boleh menjadi sumber pengajaran dan pembelajaran dan pelaksanaan aktiviti dalam bilik darjah. Ini bermakna bahan yang dipilih tidak lagi menjadi masalah cuma kreativiti perlu disesuaikan pelaksanaannya di dalam kelas.
2.                   Saluran komunikasi pembelajaran
Komunikasi bersifat global dapat dilaksanakan melalui kemudahan mel elektronik , diskusi elektronik serta IRC. Di sini guru dan pelajar boleh berkomunikasi dengan sekolah-sekolah di mana sahaja untuk bertukar-tukar mesej, berkongsi idea dan bahan-bahan pendidikan. Ruang untuk perbincangan serta berforum mengenai sesuatu tajuk dapat dilaksanakan menerusi e-mel, IRC dan juga sidang video . Aktiviti ini amat menjimatkan masa dan kos efektif di samping meningkatkan motivasi pelajar untuk berkongsi idea dan bertukar fikiran.
3.                   Pelaksanaan konsep interatif dalam pembelajaran
Perkhidmatan pendidikan dan program latihan dapat disalurkan melalui talian dan diakses melalui jarak jauh. Bahan-bahan tersebut dikendalikan sama ada pihak sekolah atau institusi pengajian tinggi. Pelaksanaannya memerlukan  penglibatan secara langsung antara penyampai dan penerima untuk mengakses bahan, menghantar dan menyemak tugasan melalui aplikasi internet.  Kemudahan seperti  ini mewujudkan peluang pendidikan yang lebih terbuka tanpa memerlukan bilik darjah  malah apa yang wujud adalah bilik darjah  maya seperti pelaksanaannya dalam sekolah bestari dan universiti maya oleh negara kita. Malah di luar negara ijazah sarjana pertama melalui pembelajaran virtual ini telah dikeluarkan oleh Universiti Paideia di Australia iaitu sebuah unversiti maya yang dilaksanakan secara talian. Keadaan ini memberi peluang kepada guru-guru dan pelajar untuk  melibatkan diri merebut peluang-peluang pembelajaran melalui internet .
4.                   Bantuan penyelidikan melalui perpustakaan elektronik
Bahan-bahan rujukan kini dapat dilayari ke seluruh dunia oleh guru dan pelajar dengan memasuki perpustakaan elektronik yang terkandung di dalam internet. Banyak data-data dapat diterokai dan diselidiki seperti yang terdapat dalam ensaiklopedia. Tindakan ini membolehkan guru dan pelajar mendapat bahan dan sumber maklumat untuk projek atau penyelidikan bagi meningkatkan pengetahuan di samping bertukar-tukar bahan dengan pelajar dan pendidik di seluruh dunia. Tegasnya teks elektronik ini dapat membantu pembelajaran ke arah meneroka maklumat  mengikut kehendak individu secara interaktif.
5.                   Anjakan paradigma bagi guru dan pelajar menuju alaf baru
Inovasi dalam pendidikan memerlukan anjakan paradigma guru-guru dan pelajar-pelajar bagi memungkinkan keberkesanan pelaksanaannya. Pembelajaran melalui internet akan merealisasikan peranan pelajar yang bersifat ‘self motivated ‘ dan ‘self centered’ . Ini kerana input di dalam internet memberi pengetahuan yang bukan hanya dikongsi tetapi juga direka dan dicipta semula. Melalui media interaktif ini, bilangan pelajar yang banyak memberi peluang kepada pembangunan, aplikasi dan rangkaian pengetahuan baru kepada pembelajaran kendiri.
 Pelajar-pelajar yang terlibat akan aktif dalam persekitaran perbincangan dan bertanggungjawab ke atas proses pembelajaran mereka sendiri. Pelajar-pelajar dapat menilai proses pembelajaran ,mengumpul, merekod,dan menganalisa data, dan mengira dan menguji hopotesis; merujuk pengetahuan terdahulu dan membuat rumusan dalam suasana yang memberi peluang kepada pelajar-pelajar untuk berinteraksi antara satu sama lain bagi membentuk komuniti pelajar melalui internet. Tegasnya teknologi ini mencipta peluang untuk pelajar melibatkan diri dalam  aktiviti pembelajaran yang aktif serta peluang pembelajaran secara kolaboratif.
Di kalangan pendidik juga dapat mengaplikasikan penggunaan internet mengikut kreativiti mereka. Guru-guru boleh mereka bentuk pengajaran berdasarkan bahan dalam internet; berkomunikasi dengan guru-guru lain atau pakar dalam bidang-bidang berkaitan untuk mendapatkan dan pandangan di samping memperoleh bahan baru serta menarik untuk mata pelajaran mereka  dan mencipta  bahan asli bagi pelajar-pelajar dan guru-guru lain untuk kegunaan seluruh dunia.   
Masalah-masalah yang wujud dalam komunikasi maya
1.            Pengetahuan dan kepakaran guru yang terhad.  Ada guru menganggap bidang komunikasi masih baru dan mereka kurang mahir dalam cara pengendalian kurikulum, dan pelajar perlu mengambil masa untuk mengadaptasikannya.
2.                   Isi kandungan internet terbatas. Kerjasama  guru sangat perlu untuk menentukan kualiti bahan-bahan yang terdapat dalam internet.
3.                   Kekurangan peralatan.  Memerlukan kos yang banyak untuk melengkapkan peralatan yang canggih.
4.                   Keupayaan untuk mengakses komputer. Pada masa ini masih kekurangan perkhidmatan dalam talian di seluruh negara ini lebih-lebih lagi bagi penduduk luar bandar.
5.                   Kemampuan bahan untuk diekses.
Minat pelajar, kemampuan pelajar untuk memahaminya perlu diberi perhatian.Dalam pada itu  prasarana pendidikan maya perlu ditingkatkan. Walaupun internet mempunyai banyak maklumat, namun ada yang tidak sesuai dengan budaya kita. Ada pelajar mudah bosan jika sentiasa dihadapkan dengan komputer.

Konsep Media dan Media Pengajaran


3.1 Konsep Media dan Media Pengajaran
*Media atau medium bermakna saluran komunikasi atau juga perantara. *Maksud asal merujuk kepada pembawa maklumat seperti filem, televisyen, radio, rakaman audio, gambar foto, bahan bercetak, komputer dan pengajar. *Heinich (2002), media digunakan untuk membantu proses komunikasi

Pervicel dan Elington (1984)
*Membahagikan media kepada dua:
Pelbagai Alatan Fizikal Teknologi Pendidikan
*Perkataan bercetak, filem, pita, pring hitam, slaid dan kombinasi di antaranya.
Pelbagai Saluran Komunikasi Media
*Surat khabar, radio dan televisyen

Reiser dan Gagne (1983)
*Mendefinisikan media sebagai sebarang cara fizikal yang membolehkan mesej pengajaran disampaikan. *Guru, pengajar, bahan bercetak, persembahan slaid bersuara dan seumpamanya yang boleh menyampaikan mesej digolongkan sebagai media.

Konsep media menurut Torkleson
la) Mesej:
l isi kandungan, apa sahaja yang terkandung dalam media sama ada mesej berbentuk memberitahu, menaikkan semangat dan lain-lain yang dianggap sebagai mesej yang ingin disampaikan.

Konsep media menurut Torkleson
lb) Bentuk Mesej:
l bagaimana mesej disimpan, terangkum dalam satu ruang yang luas, bermula dari bentuk bahan sebenar hingga ke bentuk yang abstrak. Mesej boleh disimpan dalam bentuk perkataan, lisan, gambar, objek, simbol dan lain-lain.

Konsep media menurut Torkleson
lc) Saluran Mesej:
l peralatan fizikal sama ada berbentuk elektrikal atau mekanikal yang membolehkan mesej dipersembahkan kepada pelajar seperti televisyen, projektor filem, projektor LCD dan sebagainya.

3.1.1 Media Pengajaran
*Menurut Heinich (2002), jika media membawa mesej tentang pengajaran, maka media digelar sebagai media pengajaran.
*Menurut Kemp dan Semellie (1994), media pengajaran sebagai audio visual dan bahan-bahan yang berkaitan dengannya yang berfungsi dalam pelaksanaan sesuatu pengajaran.

3.1.1 Media Pengajaran
*Definisi Media Pengajaran.
l
l Media pengajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesanan daripada pengirim kepada penerima sehingga dapat merangsang fikiran, perasaan, minat serta perhatian pelajar dan seterusnya terjadi proses pembelajaran.

3.1.1 Media Pengajaran
*Dari sudut penggunaan media pengajaran’
l
l Ngui Kuan Sang (1989), berpandangan bahawa ia adalah satu pengalaman yang melibatkan penggunaan penglihatan dan /atau pendengaran seseorang serta teknik-teknik pengajaran, termasuk proses pengalaman, persediaan dan perasaan. Ini bermakna ia adalah satu proses pengalaman yang total.



Dari rajah kon tersebut pengalaman konkrit pelajar berlaku apabila mereka terlibat langsung dalam aktiviti/peristiwa.
*Pengalaman konkrit akan semakin berkurang jika menjadi pemerhati
*Pengalaman abstrak akan berlaku jika penggunaan simbol visual dan verbal yang mewakili peristiwa. (keberkesanan pengalaman abstrak bergtg kepada maklumat konkrit sedia ada dlm mentafsir konsep abstrak)


Brunner (1966) menafsirkan kon Dale dgn 3 jenis pengalaman
*Pengalaman enaktif (pengalaman secara langsung)
*Pengalaman ikonik (visual)
*Pengalaman simbolik/digital (perkataan)
*
lBrunner mencadangkan pengajaran harus bermula dari pengalaman enaktif


B) Kon Pengalaman Dale
*Prinsipnya:
‘go as low on the scale as you need to, in order to ensure learning for your group, but go as high as you can for most efficient learning’
*Pendekatan ini slow but sure.
*Jika byk penggunaan simbol abstrak (verbal dan visual) ia adalah fast but risky

Penilaian


Perkembangan pemikiran adalah suatu proses yang mengambil masa yang lama. Perkembangan pemikiran pelajar berlaku dengan pesat sewaktu mereka bersekolah sejajar dengan pertumbuhan dan perkembangan fizikal mereka. Aspek kognitif menjadi fokus utama dalam proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Benjamin Bloom (1956) dalam Taxonomy of Educational Objectives: Handbook I: Cognitive Domain (New York: David McKay) telah memperkenalkan satu hierarki kognitif yang disusun dari aras rendah hingga ke aras tinggi iaitu aras pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian. Taksonomi ini terkenal dengan nama Taksonomi Bloom.
















1

1. Pengetahuan:

Aras kognitif yang terendah yang melibatkan proses mengingat kembali maklumat, fakta,
definisi dan sebagainya.
Ciri Soalan:     Memerlukan calon mengingat semula. Jawapan calon menggunakan bahasa asal.
Contoh Kata Kerja:     Labelkan, Senaraikan, Nyatakan, Manakah, Apakah, Berikan, dll.
Contoh soalan:

1. Apakah tujuan Beriman kepada Ilmu Allah Ta’ala?

A.                Malas berusaha.
B.                 Tidak jujur.
C.                 Sombong
D.                Takutkan Allah.

2. Bilakah Wahyu pertama diturunkan kepada Nabi Muhammad S.A.W?

A.                17 Syawal
B.                 17 Muharram
C.                 17 Safar
D.                17 Ramadhan






2
2. Pemahaman

Aras kognitif yang melibatkan proses mula mengembangkan pemikiran. Pada aras ini pelajar menyatakan idea-idea utama dalam perkataan mereka sendiri.

Ciri Soalan:     Memerlukan calon memahami fakta dan menghuraikannya, memberi                                   contoh atau illutrasi dalam bahasanya sendiri.
Contoh Kata Kerja:     Terangkan, Jelaskan, Huraikan, Tukarkan, Mengapakah, dll.
Contoh soalan:

1. Mengapakah Nabi Muhammad S.A.W memilih Madinah sebagai tempat untuk berhijrah?

A.                Madinah dekat dengan Mekah
B.                 Penduduk Madinah sedia membantu orang Islam
C.                 Madinah tempat yang maju
D.                Semua penduduk Madinah beragama Islam


2. Jelaskan hikmah menggamalkan adab bekerja kecuali___________.

A.                Melahirkan pekerja maju
B.                 Berlaku penindasan
C.                 Pretasi kerja meningkat
D.                Ekonomi negara berkembang




3
3. Aplikasi

Pelajar menggunakan pengetahuan dan maklumat (konsep, teori, prinsip, hukm atau
prosedur dan sebagainya) yang mereka pelajari serta kefahaman mereka tentang
pengetahuan dan maklumat itu, dan kemudian diaplikasikan dalam satu situasi baru.

Ciri Soalan:     Soalan menggunakan proses mental berkait dengan aplikasi.
Contoh Kata Kerja:     Terangkan, Jelaskan, Huraikan, Tukarkan, Mengapakah, dll.
Contoh soalan:

1. Terjemahkan maksud Hayati Allah Ta’ala?

A.                Allah Maha Hidup
B.                 Allah Maha Mengetahui
C.                 Allah Maha Mendengar
D.                Allah Maha Berkehendak

2. Tunjukkan cara bersyukur kepada Allah?

  1. Mandi
  2. Bersukan
  3. Berdoa
  4. Tidur

Sunday, March 25, 2012

Nota Bimbingan & Kaunseling



# Bab 4: Kemahiran Peranan

Peranan Penumpuan : Beri sepenuh perhatian pd klien dan tunjuk pemahaman tanpa prasangka dari segi suara, fizikal, mental dan perasaan.

Jenis-Jenis Respon Penumpuan
(1) Respon mudah; galak klien teruskan cerita spt ya, mm, oo atau anguk2 kepala.
(2) Refleksi kandungan dan perasaan ; memahami perasaan dari cerita klien spt sedih, marah, suka.
(3) Penekanan; merangsang klien jelaskan fakta penting dalam cerita spt, minta klien ulang yg disebut.
(4) Parafrasa; menunjukkan kaunselor faham masalah klien spt sebut semula ayat klien dgn perkataan sendiri.

Aras respon penumpuan
(1) Peranan tidak berkesan ; tunjuk sikap kurang minat, acuh tak acuh.
(2) Peranan sederhana ; beri perhatian pd sebahagian cerita klien.
(3) Peranan yg baik ; tunjuk minat pd cerita klien dan ceritakan semula dengan ayat sendiri.
(4) Peranan berkesan ; tunjuk minat yang tinggi cerita klien, terjemah cerita dengan betul dan beri respon.

Peranan Penjelasan: permintaan kaunselor kpd klien  menjelaskan suatu fakta yg tidak difahami.

Jenis respon penumpuan
(1) Menyemak Persepsi ; semak ketepatan persepsi pada cerita klien spt ‘tadi ada jelaskan bahawa…’
(2) penjelasan alternatif ; kaunselor tak pasti alternatif mana jadi pilihan klien spt ‘ adakah ini yg lebih penting..’
(3) Minta penjelasan lankut ; kaunselor minta klien buat penjelasn spt ‘ cuba jelaskan maksud saudara…’

Aras respon penjelasan
(1) Peranan kurang berkesan;  tidak berminat berminat dan bersifat menghukum spt ‘anda memang bodoh’
(2) Peranan sederhana ; memberi penjelasan sebahagian mesej klien tidak sepenuh hati.
(3) Peranan yg baik ; pamer minat tinggi, fokus cerita klien dari aspek kandungan dan perasaan serta jelaskan kekeliruan.
(4) Peranan paling baik ; memahami dan mjelaskan cerita klien, bantu klien lihat isu dgn jelas, tidak menghukum dan tunjuk minat.



Peranan Menyokong:
 percaya bahawa klien ada potensi untuk menyelesaikan masalah dan galakkannya untuk mencari alternatif penyelesaian mengikut tahap2 kaunseling.

Jenis respon sokongan
(1) Menghargai ; rasa hormat tanpa bersyarat, spt ‘anda memang pandai mengatasi masalah ini dgn baik’
(2) Penerimaan ; bantu klien berfikiran positif pd diri, spt ‘ anda memang boleh lakukannya’
(3) Ambil hati ; tunjuk ambil berat dan beri sokongan pd klien, spt ‘teruk sungguh pengalaman anda ya’
(4) Ketenangan ; bantu atasi ketegangan, kerisauan dan bantu kawal emosi klien spt ‘tarik nafas pjg’.

Aras respon menyokong
(1) Tidak berperanan dgn baik ; tidak beri keyakinan, tidak ikhlas, nada suara hambar.
(2) Peranan sedrhana ; sokongan diberi dgn bersahaja, tidak serius.
(3) Peranan Baik; beri respon, sokongan pada situasi yg sesuai dlm proses kaunseling.
(4) Peranan paling baik ; nada suara sesuai, pilihan kata2 menyokong, respon sesuai.


# Bab 5: Teori Kaunseling Behaviorisme

Fungsi Teori :
(1) Menjelaskan suatu kejadian setelah membuat pemerhatian
(2) Menguasai keadaan tertentu
(3) Buat ramalan
(lihat cth MS 164)

Kepentingan Teori:
(1) Beri erti , keyakinan dan halatuju kpd kaunselor.
(2) Beri fokus kpd kaunselor apa yg hendak dilakukan pd klien
(3) Sebagai panduan merancang dan buat persediaan dlm proses kaunseling.

Komponen Teori Kaunseling Behaviorisme
(1) Komponen pertama : dpetik dari pelaziman klasik oleh Ivan Pavlov
(2) Komponen kedua ; pelaziman operan oleh BF Skinner (Ganjaran dan dendaan)
(3) Komponen ketiga ; terapi tingkah laku kognitif (tingkah laku dan cara berfikir)

Teori Personaliti Behaviorisme: (konsepnya)
(1) Personaliti disebabkan perkembangan TL bukan disebabkan proses mantel.
(2) Personaliti ditentukan oleh persekitaran dan pengalaman
(3) Perbezaan personaliti disebabkan perbezaan pengalaman
(4) Hubungan minda-jasad, jasad roh tiada kesahihan saintifik, hanya boleh diramal.
(5) Personaliti mempunyai batasan genetik yg tidak boleh diubah ttp persekitaran dan rangsangan dalaman mainkan peranan dlm membentuk personaliti.

Teori Personaliti berdasarkan prinsip skinner
(1) Buat ramalan situasi utk kuasai TL individu. (2) Tiada TL bersahaja, semuanya dipengaruhi persekitaran.
(3) Personaliti terbentuk dengan peneguhan (4) TL boleh diubah dgn melemah peneguhan (proses pelupusan)
(5) Personaliti boleh ditiru melalui role play (tiru idola / main peranan)

Strategi membantu Klien
(1) Role Play: Lakonan dengan bimbingan kaunselor Cth: murid malu-kaunselor boleh ajar cara beri pendapat.
Ada hadnya:    (a) Bergantung pd kemahiran dan kesungguhan kaunselor.
                                        (b) Kehendak klien sendiri utk mengalami, mendengar, merasakan TL baru.

Faedah:            (a) Strategi melatih perlakuan yg sukar dilakukan oleh individu.
                        (b) Teknik meluaskan kesedaran klien
                        (c) Melakukan TL yg sukar dengan selamat dan terpimpin.

(2) Latihan Asertif: Teknik meningkatkan keyakinan diri
Kaedah:           (a) role play dan lakonan situasi (pasif, agresif, asertif) yg biasa klien buat.
                        (b) teroka dan takrifkan masalah.
                        (c) role play yg ditetapkan (baru/positif) berulang kali depan kaunselor
                        (d) laksanakan TL asertif positif berperingkat dalam realiti

(3) Token Ekonomi (hadiah): Beri hadiah material bernilai utk peneguhan TL bersesuaian.
Kaedah:           (a) Minta bantuan (guru, ibu bapa), jelaskan, buat komitmen matlamat Token Ekonomi.
                        (b) Pilih TL yg mudah diberi peneguhan dari mereka (guru, ibu bapa).
                        (c) Agihkan Token serta merta, adil dan konsisten.
                        (d) Token yg diagih masih mempunyai nilai peneguhan.
                        (e) TL yg diubah adalah juga TL dikehendaki di luar sekolah/rumah.

(4) Pengurusan, Pemantauan, Peneguhan Kendiri: Klien bekerjasama secara aktif dlm proses kaunseling.
Ciri2                (a) Klien berperanan aktif dlm setiap fasa kaunseling.
                        (b) Klien beri idea ikut arahan kaunselor yg bina langkah tntu utk membantu.
                        (c) Proses pemikiran klien diberi tumpuan.
                        (d) Klien dijangka berusaha berubah.
                        (e) Klien belajar peneguhan kendiri.
                        (f) Klien dipanggil utk memantau, mencatit, memberi peneguhan kendiri dan buat penjelasan.
                        (g) Kaunselor berperanan sebagai mentor dan bukan pakar.

Kaedah:           (a) Takrifkan masalah & tentukan matlamat (penting, realistik, difahami, blh diukur)
                        (b) Urus & pantau TL sasaran (rekodkan TL dgn alat yg sesuai; jam, alat perakam, kertas, pen)
(c) Perubahan suasana persekitaran (elak wujud suasana yg x dikehendaki) & ambil langkah sesuai (sedarkan apa yg sedang dilakukan, Mudahkan TL +ve, hadkan rangsangan tidak dikehendaki)
(d) Beri Peneguhan sesuai & Tentukan akibat yg bermakna (jangka pendek/panjang)
(e) Teruskan kejayaan & kira apa yg dicapai.

(Contoh: Kaitkan Proses individu gemuk nak turunkan berat badan)



# Bab 6: Kaunseling Pemusatan Insan
Pandangan Rogers: Manusia adalah positif dan bergerak kehadapan utk capai potensi diri yg cemerlang.

Konsep utama:
(1) Fenomenologi: ( individu bertindak ikut pandangannya sendiri )
(2) Konsep Mengetahui:
(a) Subjektif ; pengetahuan / maklumat utk rujukan diri sendiri.
(b) objektif; pengetahuan / maklumat yg diketahui dan telah disahkan oleh orang lain .
(c) interpersonal; pengetahuan luar dari sikap empati.

(3) Struktur personaliti:
(a) Organisme ; Pusat segala pengalaman.
(b) Kendiri ; (gabungan pengalaman dan persepsi ) konsep kendiri yg diingini.
(4) Proses perkembangan personaliti: Individu cenderung berkembang kepada kesempurnaan kendiri.
(5) Kecelaruan Psikologi: individu menjadi terbuka kepada pengalaman yg tidak defensive.

Konsep Kendiri Dlm Kaunseling Pemusatan Insan
(1) Konsep keseluruhan persepsi, tersusun dan konsisten mewakili ciri individu dan hubungannya dgn org lain.
(2) Kendiri idaman melibatkan persepsi dan makna  berkaitan dgn kendiri yg dihargai individu , org yg signifikan dan masyarakat.
(3) Kendiri sebenar adalah kendiri yg tidak berpura2.

Sikap Kaunselor dalam Kaunseling Pemusatan Insan
(1) Kongruen atau keikhlasan ; kaunselor tunjuk sifat sebenrnya (tidak berpura2)
(2) penerimaan tanpa syarat ; anggap manusia dgn positif, boleh berubah.
(3) empati; pemahaman tepat dan empatik pada keadaan klien disebabkan pengalamannya

Kemahiran Asas Kaunseling Pemusatan Insan
(1) Soalan terbuka/tertutup ; Galak klien beri maklumat
(2) Dorongan minima ; Dorongan spt angukkan yg menunjukkan kaunselor faham cerita klien
(3) Prafrasa ; Ceritakan semula cerita klien dgn perkataan sendiri utk tunjuk pemahaman.
(4) Rumusan ; Marangkumkan maklumat yang berkenaan sebelum merespon.
(5) Refleksi Perasaan ; Merasai perasan klien utk galakan ia meluahkan perasaan.
(6)Konfron/mencabar; Teknik supaya klien melihat diri yg sebenarnya bukan hanya pada perkara yg baik sja.
(7) Memfokus ; Kaunselor beri tumpuan, tak berangan.
(8) Refleksi makna ; Keupayaan kaunselor memahami keseluruhan cerita termasuk perkara yg tidak diceritakan klien.